КП «3 жасқа дейінгі психоэмоционалды және физикалық даму кезеңдері» кеңес. Психолог Идрисова К.Г.

«3 жасқа дейінгі психоэмоционалды және физикалық даму кезеңдері» кеңес

Баланың туылғаннан 3 жасқа дейінгі даму психологиясы

Баланың 3 жасқа дейінгі дамуын бөлуге болады: нәрестелік кезең (жаңа туған нәресте, нәрестелік және 1 жастағы дағдарыс), 1 жастан 3 жасқа дейінгі ерте жас кезеңі (3 жастағы дағдарыс).

Нәрестелік кезең

Жаңа туылған нәресте – өтпелі кезең. Жаңа туылған нәрестенің дағдарысы. Тұқым қуалайтын механизмдердің көмегімен бейімделу – тамақ рефлекстерінің жүйесі (тамақ концентрациясы). Шартсыз рефлекстер – қорғаныс және индикативті. Бірінші айдың аяғында алғашқы шартты рефлекстер пайда болады (бала тамақтану жағдайына жауап бере бастайды), бірақ тұтастай алғанда олар кейінірек дамиды.

Психикалық өмір. Ми дамуын жалғастыруда, ол толық қалыптаспаған, сондықтан психикалық өмір негізінен қыртыс асты орталықтарымен, сондай-ақ жеткіліксіз жетілген қыртыспен байланысты. Жаңа туылған нәрестенің сезімдері дифференциалданбаған және эмоциялармен ажырамас түрде біріктірілген, бұл Л.С. Выготскийге "сезімдік эмоционалдық күйлер немесе эмоционалды күйзеліске ұшыраған сезімдер күйлері" туралы айтуға мүмкіндік берді. Маңызды оқиғалар – есту (2 – 3 аптада) және визуалды (3 – 5 аптада) зейіннің пайда болуы. Дамудың нақты әлеуметтік жағдайы – дәрменсіздік, анамен биологиялық байланыс, ересек адамға тәуелділік.

Нәрестелік шақ

Баланың танымдық дамуы: қабылдау – 4 айға. көріп қана қоймай, қазірдің өзінде қарап, көргендеріне белсенді әрекет етіп, қозғалады. Заттардың пішінін қабылдайды, контурды және олардың басқа элементтерін ерекшелейді, заттардың көптеген параметрлерін бағдарлай алады (қозғалыстар, қарама-қайшылықтар және т.б.). Түске жауап береді. Кеңістікті қабылдау, атап айтқанда, тереңдікті қабылдау дамиды. Даму үшін оның қоршаған ортасы біртектес, қызықсыз болмауға тырысып, оның жаңа тәжірибеге деген қажеттілігін қанағаттандыру қажет. Нәрестеде әлемнің тұтас бейнесі бар.

Қозғалыс және іс-әрекет. Тақырыпқа бағытталған қол қимылдары, тақырыпты сезіну өмірдің шамамен 4 айында болады. 5 – 6 айда күрделі қол-көз үйлестіруін қажет ететін пән жеткілікті – бірінші мақсатты әрекет. Бірдей, қайталанатын іс-әрекеттер тізбегі орналастырылған, олар Дж. Пиаже айналмалы реакцияларды атады. 7 айдан кейін "корреляциялық" іс-шаралар бар: ұсақ заттарды үлкен заттарға салады, қораптардың қақпақтарын ашады және жабады. 10 айдан кейін алғашқы функционалдық әрекеттер пайда болады, бірақ олар әлі объективті емес (ересектерге еліктеу).

Қабылдау мен іс-әрекет визуалды-тиімді ойлаудың бастапқы формаларын бағалауға мүмкіндік береді. Бала шеше алатын танымдық міндеттер күрделене түседі, алдымен тек қабылдау тұрғысынан, содан кейін қимыл-қозғалыс белсенділігін қолдана отырып.

Жад. Тану бірінші болып пайда болады. 4 айлық бала таныс жүзді бейтаныс адамнан ажыратады. 8 айдан кейін репродукция пайда болады – бейнені жадында қалпына келтіру.

Эмоционалды даму. Алғашқы 3-4 айда. Әр түрлі эмоционалды күйлер пайда болады: тосын сыйға жауап ретінде таңдану (қимыл-қозғалыстың тежелуі, жүрек ырғағының төмендеуі), физикалық жайсыздықтағы мазасыздық (қимыл-қозғалыстың күшеюі, жүрек ырғағының жоғарылауы, көздің жұмылуы, жылау), қажеттілік қанағаттандырылған кезде босаңсу. 3 – 4 айдан кейін ол таныстарына күлімсірейді, бірақ бейтаныс ересек адамды көргенде біраз жоғалады. 7 – 8 айда бейтаныс адамдар пайда болған кезде мазасыздық күрт күшейеді. Шамамен осы уақытта, 7 мен 11 ай аралығында "ажырасудан қорқу" пайда болады. 1 жылдың аяғында ол эмоционалды байланыстарға ғана емес, сонымен бірге бірлескен іс-әрекеттерге де ұмтылады.

Сөйлеу. Бірінші жартыжылдықта сөйлеу қабілеті қалыптасады. Гүрілдеу. Екінші жартыжылдықта – әдетте мәнерлі жест-ишарамен ұштасатын былдырлау. 1 жылдың аяғында бала ересектер айтқан 10-20 сөзді түсінеді және өзінің алғашқы сөздерінің біреуін немесе бірнешеуін дыбысталуы жағынан ересектердің сөйлеу тіліне ұқсас етіп айтады. Алғашқы сөздердің пайда болуымен баланың психикалық дамуындағы жаңа кезең басталады.

1 жылдық дағдарыс

Сәби мен ерте балалық шақ арасындағы өтпелі кезең. Тәуелсіздіктің жоғарылауы, аффективті реакциялардың пайда болуы (ата-аналар оның қалауын түсінбеген кезде). Өтпелі кезеңнің басты жетістігі – автономды сөйлеу (Выготский). Нәрестенің өзіндік логикасы бар, оның сөздері екіұшты және жағдаяттық сипатқа ие болады.

Қорытынды. Жаяу жүреді немесе ең болмағанда жүруге тырысады; объектілермен әр түрлі іс-әрекеттерді орындайды; оның іс-әрекеті мен қабылдауын сөйлеу арқылы ұйымдастыруға болады, өйткені ол ересектердің өзіне айтылған сөздерін түсінеді. Ол сөйлей бастайды, сөйлеу жағдаяттық және көп мағыналы. Когнитивті және эмоционалды даму, ең алдымен, ересектермен қарым–қатынас жасау қажеттілігіне - белгілі бір жас кезеңіндегі орталық ісікке негізделген. Биологиялық тәуелсіз болады.

Ерте жас (1 жастан 3 жасқа дейін)

Келесі кезең – анадан психологиялық бөліну – ерте балалық шақта басталады. Бұл баланың жаңа физикалық мүмкіндіктерін дамытып қана қоймай, сонымен бірге психикалық функцияларын қарқынды дамытып, кезеңнің соңына қарай өзіндік сананың бастапқы негіздері (рудименттері) пайда болатындығына байланысты.

Психикалық функциялардың дамуы. Сөйлеуді меңгеруге сезімтал кезең.

Сөйлеу. 3 жасқа дейін баланың сөйлеуі объективті мәнге ие болады және осыған байланысты объективті жалпылау пайда болады. Белсенді және пассивті сөздік қоры қарқынды дамып келеді. 3 жасқа дейін бала бәрін дерлік түсінеді. 1000 – 1500 сөз сөйлейді.

Қабылдау. Ерте жаста басқа психикалық функциялар дамиды – қабылдау, ойлау, есте сақтау, зейін. Қабылдау басым. Бұл қалған психикалық процестердің оған белгілі бір тәуелділігін білдіреді. Балалардың мінез-құлқы далалық, импульсивті; көрнекі жағдайдан тыс жатқан ештеңе оларды қызықтырмайды. 2 жасқа дейін бала қабылдауға сүйенбей мүлдем әрекет ете алмайды. Қиялдың элементарлық формалары. Кішкентай бала бірдеңе ойлап табуға, өтірік айтуға қабілетсіз. Қабылдау аффективті түсті – импульсивті мінез-құлық болып табылады. Бақыланатын заттар баланы шынымен "қызықтырады", оның бойында айқын эмоционалды реакция тудырады. Қабылдаудың аффективті сипаты сенсомоторлық бірлікке жетелейді. Бала бір нәрсені көреді, оны өзіне тартады және соның арқасында импульсивті мінез–құлық дами бастайды - оны алу, онымен бірдеңе жасау.

Жад. Негізінен, бұл тану, өткен тәжірибеге сүйену жоқ.

Іс-әрекет және ойлау. Осы жас кезеңіндегі ойлау әдетте деп аталады көрнекі және тиімді. Ол баланың қабылдауы мен іс-әрекетіне негізделеді. Баланың ішкі іс-әрекет жоспары шамамен 2 жаста болса да, ерте балалық шақта пәндік іс-әрекет интеллектуалдық дамудың маңызды негізі мен қайнар көзі болып қала береді. Ересек адаммен бірлескен іс-әрекетте бала әртүрлі заттармен әрекет ету тәсілдерін меңгереді.

Ойлау бастапқыда практикалық іс-әрекет процесінің өзінде көрінеді, сондықтан отандық психологтардың пікірінше, дамудың жалпы деңгейі мен операциялардың құрамы жағынан одан артта қалады. Пәндік іс-әрекеттердің өзі де жетілдірілуде. Игерілген іс-әрекеттер басқа шарттарға ауыстырылады.

Осы кезеңдегі жетекші іс–шаралар пәндік-манипуляциялық болып табылады. Бала ойнамайды, бірақ заттарды, оның ішінде ойыншықтарды манипуляциялайды, олармен іс-әрекеттің өзіне назар аударады. Соған қарамастан, ерте жастың соңында ойын өзінің бастапқы формаларында сюжеті бар ойын әлі де пайда болады. Бұл режиссерлік ойын деп аталады, онда бала қолданатын заттар ойын мағынасына ие болады. Ойынның дамуы үшін символдық немесе алмастырушы әрекеттердің пайда болуы маңызды.

Эмоционалды даму. Психикалық функциялардың дамуы баланың эмоционалды-қажеттілік сферасының дамуымен бөлінбейді. Ерте жаста басым болатын қабылдау аффективті түрде боялады. Бала эмоционалды түрде тек тікелей қабылдаған нәрсеге жауап береді. Баланың қалауы тұрақсыз және тез өтпелі, ол оларды басқара және тежей алмайды; оларды тек ересектерге арналған жазалар мен сыйақылармен шектеңіз. Барлық тілектердің күші бірдей: ерте балалық шақта мотивтердің бағыныштылығы болмайды. Бала әлі бір нәрсені таңдай алмайды, тоқтай алмайды - ол шешім қабылдай алмайды.

Эмоционалды-қажеттілік сферасының дамуы баланың ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас сипатына байланысты. Балаға "ересек" заттар әлемін білуге көмектесетін жақын ересектермен қарым-қатынаста ынтымақтастық мотивтері басым болады, дегенмен барлық жас кезеңдерінде қажет таза эмоционалды қарым-қатынас сақталады. Кішкентай бала балалармен қарым-қатынас жасай отырып, басқаның қалауын мүлде ескермей, әрқашан өз қалауынан шығады. Эгоцентризм. Эмпатия жасауды білмейді. Ерте балалық шақ баланың тікелей қалауымен байланысты айқын эмоционалды реакциялармен сипатталады. Осы кезеңнің соңында, 3 жылдық дағдарысқа жақындаған кезде, баланың алдында тұрған қиындықтарға аффективті реакциялар байқалады. Кішкентай баланың назарын аудару оңай. Егер ол шынымен ренжіген болса, ересек адам оған сүйіктісін немесе жаңа ойыншығын көрсетіп, онымен қызықты нәрсе жасауды ұсынуы жеткілікті - және бір тілегі екіншісіне оңай ауысатын бала бірден ауысады және жаңа іспен айналысуға қуанышты. Баланың эмоционалды-қажеттілік сферасының дамуы сол кезде пайда болған өзіндік сана-сезіммен тығыз байланысты. Шамамен 2 жасында бала өзін айнадан тани бастайды. Өзін–өзі тану - өзін-өзі танудың қарапайым, бастапқы формасы. "Мен", "Мен жақсымын", "мен өзіммін" сана-сезімі және жеке іс-әрекеттің пайда болуы баланы дамудың жаңа деңгейіне көтереді